Guide pratique pour monter son projet d'éducation à l'environnement

Quelques réflexion sur l'évaluation

Peu de matière... mais de l'intérêt !

L'évaluation d'actions d'éducation à l'environnement fait l'objet d'un intérêt de plus en plus marqué de la part de tous les praticiens, qui ont bien pris conscience aujourd'hui de son importance.

Reste malheureusement que rien de très synthétique sur le sujet n'a encore été écrit, malgré l'existence de beaucoup de petites réflexions éparses et fragmentaires. Il n'est donc pas encore possible aujourd'hui de beaucoup développer ce chapitre mais nous tenions, malgré sa minceur, le faire figurer au sommaire de l'ouvrage, pour bien mettre en évidence l'importance que nous souhaitons lui porter, car

Evaluer, c'est se remettre en cause

Evaluer permet de réajuster ses objectifs

Evaluer permet d'aller vers une meilleure efficacité

Evaluer nous permet de construire des outils pour le long terme

Evaluer porte à être humble, modeste, à relativiser nos actions

Malgré le manque de travaux faisant l'unanimité dans ce domaine, on peut toutefois faire une remarque générale qui semble acceptée par tous : l'éducation à l'environnement ne peut pas se satisfaire des méthodes traditionnelles d'évaluation, pratiquées par exemple dans les écoles, et ce pour plusieurs types de raisons :

	L'éducation à l'environnement travaille sur des acquisitions de connaissances, mais aussi de sensibilité, sur le plaisir, sur les savoir-être, les savoir-faire, la responsabilisation... autant de difficiles à quantifier avec des méthodes classiques.
	D'une manière générale, l'éducateur à l'environnement ne met pas en place de moments spéciaux d'évaluation des personnes (est-ce un bien, un mal ?)
	L'éducation à l'environnement travaille sur l'intérieur de la personne. L'évaluation devra être au moins partiellement interne, réalisée par la personne concernée elle-même.

D'autre part, une des originalités de l'éducation à l'environnement, c'est qu'elle s'évalue nécessairement à deux niveaux :

	Les acteurs du projet doivent s'évaluer. Il faut mesurer les écarts entre les objectifs que l'on s'était fixés et les résultats obtenus.
	Le terrain sur lequel s'est déroulée l'action d'éducation à l'environnement doit aussi être évalué : la mare a-t-elle gagné à être étudiée. Qu'en reste-t-il ? La population locale a-t-elle été sensibilisée ? Le milieu que l'on quitte est-il maintenant de meilleure qualité ?

Les quelques autres réflexions regroupées dans ce petit chapitre sont issues des travaux des XIIIèmes Rencontres Nationales Ecole & Nature (septembre 1995) dont le thème était "Education à l'environnement, quelle efficacité ?".

Un terme qui recouvre de nombreuses réalités

L'évaluation est un terme qui peut prendre plusieurs sens, et il convient d'être clair sur ce que l'on recherche. Premières questions à se poser : que veut-on évaluer, à quoi veut-on parvenir exactement au travers de cette démarche ?. En effet, l'évaluation peut se faire à différents niveaux :

	Evaluation des personnes qui ont "vécu" la prestation d'éducation à l'environnement. Ont-elles progressé ? Leurs acquis, de quelques types qu'ils soient, correspondent-ils aux objectifs préalablement formulés ? (s'il y en a eu).
	Evaluation de l'éducateur : a-t-il joué correctement son rôle, a-t-il pensé sa prestation de manière appropriée, a-t-il su s'adapter ?...
	Evaluation de la prestation elle-même : a-t-elle été adaptée aux circonstances, au public, aux contraintes ? Ses éléments constitutifs (séquences, méthodes pédagogiques employées, outils, intervenants et documents mis à contribution) et son organisation générale ont-ils été appropriés, se sont-ils bien déroulés ?
	Evaluation du "terrain" La prestation a-t-elle débouché sur les résultats tangibles escomptés (nettoyage de la rivière, mise en place de l'expo...)

Par ailleurs, ces différents niveaux d'évaluation peuvent être appréhendés et approfondis par plusieurs types de personnes :

	L'éducateur concepteur et réalisateur de la prestation
	Les "éduqués" eux-mêmes, qui peuvent porter un jugement sur la méthode et sur leur progression personnelle (dans ce dernier cas on parlera alors d'auto-évaluation).
	Une personne extérieure, observatrice du déroulement de l'animation ou des acquis du groupe.

Les différents types d'évaluation et les types de personnes les mettant en oeuvre peuvent bien évidemment (et avec profit) être associés.

Reste que, quel que soit le type d'évaluation choisi, il se basera forcément sur des objectifs, qui devront être définis au préalable, c'est à dire avant la réalisation du projet. En ce sens l'on peut dire que tout projet normalement construit devrait commencer par une réflexion sur son évaluation !

Evaluation et complexité

Une chose est certaine donc : évaluer un projet d'éducation à l'environnement est complexe, et l'on devra souvent "tâtonner", avancer de manière empirique, pour réussir cette opération. Voici quelques réflexions qui pourront guider un éducateur dans sa réflexion.

Evaluation, évaluation ?

Il faut permettre aux enfants de s'auto-évaluer.

L'auto-évaluation est nécessaire, mais non suffisante. Il faut une évaluation des partenaires.

Le savoir et le savoir-faire peuvent être évalués par l'éducateur, le savoir être pose un problème plus difficile

Il n'est pas toujours possible d'évaluer, par manque de temps

Ca n'est pas le relationnel ("ça s'est bien passé") qui est important à évaluer, c'est le changement

Chercher à évaluer des "grandeurs" comme le bonheur est très difficile

Cependant, ce n'est pas parce qu'un comportement est difficile à quantifier qu'il n'est pas évaluable

Les marques de satisfaction sont-elles des critères d'évaluation, des indices d'efficacité ?

On ne peut pas évaluer un tout par petits bouts

La volonté d'être exhaustifs pénalise la création d'outils d'évaluation...

Source : atelier de réflexion "Evaluation" des XIIIèmes rencontres nationales Ecole & Nature

Sur ces bases, à vous de jouer, de développer votre propre outil d'évaluation (voir ci-dessous), ou d'en rechercher un qui vous convienne. Et rendez-vous pour l'édition 97 de ce guide, dans laquelle nous espérons avoir avancé sur ce sujet et vous proposer des pistes plus approfondies...

Créer son propre outil d'évaluation

Une certitude : en éducation à l'environnement il n'existe pas d'outil d'évaluation universel. Chaque situation d'apprentissage met en jeu ses propres approches, ses propres méthodes. Le recensement de tous les possibles, opération nécessaire à la constitution d'un outil universel, est illusoire, périmé d'avance et sans intérêt. Chaque type de prestation nécessite donc son outil d'évaluation personnalisé, qui devrait être conçu par le(s) concepteur(s) -et si possible le(s) réalisateur(s)- du projet d'éducation à l'environnement.

La réflexion menant à la création de cet outil devrait faire partie intégrante de la conception de l'animation. Elle aidera à en poser les objectifs préalables.

En bref, à chacun de réfléchir à ses propres méthodes et outils d'évaluation. Afin de ne pas laisser l'éducateur tout à fait seul face au problème, voici quelques idées pour concevoir son outil :

	Que souhaite-t-on évaluer ? la performance de l'éducateur, le public concerné, la pertinence de la prestation ?
	Qui évaluera ? L'éducateur ? Le public ? Une personne extérieure ?
	Quels sont les critères d'évaluation ? Cette question est à se poser en même temps que l'on décide des objectifs du projet. (voir encadré)

Des mots-clef pour évaluer

Autonomie, acquisition, capacité à transférer, production, motivation, participation, progression, adaptation, confiance en soi, respect, écoute, agir, observation, argumentation, curiosité, discrétion, intégration, responsabilité, comprendre, réfléchir, se questionner, communiquer, enthousiasme, plaisir, investissement, cohérence, manipuler, utilisation, pratiquer, technicité, négociation, anticiper, projeter, sens critique, réflexion, vocabulaire, résultat, utilité, durée, méthode, type d'approche, pertinence, dynamique de groupe, continuité, réinvestissement, interprétation, expérimenter, exprimer...

Quelles méthodes d'évaluation utiliser ? Chaque critère d'évaluation peut faire l'objet d'une méthode d'évaluation différente (voir encadré).

Quelques méthodes d'évaluation

Cette liste reprend un ensemble de méthodes utilisables pour l'évaluation ou la codification de l'évaluation. Certaines sont très formalisées, d'autres reposent beaucoup sur l'informel, le subjectif. Certaines sont à utiliser après la réalisation du projet. D'autres (par exemple l'observation du comportement) doivent être mises en oeuvre dès la réalisation du projet.

QCM, méthode des cibles (voir schéma), Philips 6x6 (6 individus, 6 questions, 6 minutes), échelle de compétence, Q sort, jeu de rôles, observation des retransmissions, observation des productions concrètes en fin de prestation, vidéo, expression orale, dessins, écoute du discours, grille avec items, mise en situation, entretien, observation du comportement.

Tous ces questionnements devraient vous permettre de concevoir votre propre "grille d'évaluation", qui vous permettra après la réalisation du projet de "noter" chaque critère puis l'ensemble du projet (à vous de réfléchir à la manière de procéder). Quel que soit le résultat obtenu, il ne doit être considéré que comme une base pour la discussion à suivre. Discuter, c'est déjà évaluer !

La méthode des cibles

Petit outil concret pour aider l'évaluation d'un ou plusieurs critères : tracer une cible et autant de rayons que de critères à évaluer. On place des points représentant le niveau de satisfaction concernant chaque critère (près du coeur = peu satisfaisant, loin du coeur = très satisfaisant). On les relie par les droites. La surface résultante est une représentation visuelle de l'évaluation du projet. On peut alors comparer les évaluations de plusieurs personnes. Cette méthode est un support de discussion très visuel et efficace.

Bibliographie "Evaluation"

Education à l'environnement : quelle efficacité ?.- Ouvrage collectif sur les bases des rencontres nationales Ecole & Nature 1995 (Bourgogne).- 20 années d'éducation à l'environnement.- Pistes pour l'évaluation des actions.- Ecole & Nature. A paraître en 1996, peut-être sous une dénomination légèrement différente.

Evaluer le projet de votre organisme (réflexion, méthodes, techniques).- Edition Chroniques Sociales

Evaluation participative de la formation.- Edition Chroniques sociales

L'évaluation, règle du jeu (des intentions aux outils). Edition E.S.F

Des mots pour le savoir, évaluation et pédagogie. Edition Foucher.

Approches théoriques et pratiques évaluatives en ErE. La fondation universitaire du Luxembourg, 1997.

Les modèles de l’évaluation. Textes fondateurs avec commentaires de BONNIOL Jean-Jacques et VIAL Michel, De Boeck Université, 1997.

L’encyclopédie de l’évaluation en formation et en éducation. Guide pratique, ESF 1998.

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Dernière mise à jour de cette page : 08/06/99. Retour à la page d'accueil d'accueil de la rubrique, du site