Guide pratique pour monter son projet d'éducation à l'environnement

Planifier le déroulement de l'animation

Une fois les objectifs posés, commence une phase difficile et passionnante, car impliquant une réflexion créatrice importante : la planification du déroulement de l'animation.

N'oubliez pas qu'en terme d'éducation à l'environnement, énormément de choses ont déjà été faites. Avant de vous lancer à corps perdu dans le travail, prenez le temps de voir si quelqu'un n'a pas déjà travaillé sur les mêmes thématiques et objectifs que vous, si vous ne pouvez pas bénéficier de leur expérience... Pour cela, voir "Où trouver des outils, de la documentation, de l'information", page *, et "Qui peut vous conseiller".

Voici toutefois une proposition de trame (que vous abandonnerez bien vite dès votre second projet !) :

Choisir sa méthode pédagogique

En fonction de vos objectifs, contraintes et envies, vous pouvez choisir le type de pédagogie à appliquer. A chacun ses préférences, en fonction de ce qu'il sait faire, de ce qu'il veut faire passer !...

Si vous choisissez une pédagogie très participative, type "pédagogie de projet", vous ne pourrez pas entièrement planifier le déroulement de l'animation, car celui-ci dépendra des choix faits par les participants, de leurs motivations, de leur efficacité, du niveau d'approfondissement auquel ils souhaiteront arriver sur chaque thème... Cela n'implique pas l'absence de préparation, bien au contraire ! Vous devrez définir le type d'intervention que vous garderez sur le groupe, planifier tout de même les phases de début et de fin de l'animation... pour plus de précision, voir par exemple "Les méthodes et approches", page *

Si vous choisissez une pédagogie moins participative, votre animation devra être planifiée plus précisément. Il est très difficile de conseiller une méthode ici, votre inspiration doit primer. Vous devez arriver à faire émerger un "fil conducteur", un enchaînement de séquences qui permette d'avancer sur tous les objectifs que vous vous êtes fixés, qui soit naturel, "parlant" à votre public...

Inventer ses séquences

Il faut maintenant réellement inventer pour définir précisément ce qui se passera durant chaque séquence ! Voici quelques questions qu'il pourra être utile d'aborder pour vous aider lors de cette phase :

	Quelle pourrait-être la durée des séquences la plus adaptée en fonction de votre public ? Cette durée vous donnera un cadre bien pratique pour définir le contenu de chaque séquence !
	A quelle période sera-t-elle la plus opportune (dans la journée suivant le rythme des enfants, dans l'année suivant le rythme des saisons...)
	Quel sera le sous-objectif de chaque séquence par rapport à l'animation complète ? (Vous avez le droit d'inventer aussi des séquences "pour le plaisir", des séquences vides... ce qui ne veut pas dire des séquences sans objectif !).
	Quel est le lieu "idéal" pour chaque séquence ?
	Celle-ci sera-t-elle fixe, mobile, voire itinérante ? Quel moyen de transport utiliser (à pied, vélo, car, VTT, canoë...) ?
	Comment l'objectif de la séquence sera-t-il atteint ? C'est à dire, que s'y passera-t-il ? Avec quel type de contenu (réflexion, jeu, recherche-action, sensibilisation...) ? (voir "Différentes approches", page *).
	Quels outils pédagogiques employer ? (voir "Les outils de l'éducateur", page , et "Où trouver des outils, de la documentation, de l'information", page )
	Sera-t-il nécessaire de faire appel à des personnes ressources ou le seul animateur / enseignant suffira-t-il ? A quelles personnes ressources faire appel ?

Quelques conseils pour mieux travailler lors de cette phase :

	Donner à une séquence et à l'animation globale un début et une fin bien marquées (départ ou arrivée de randonnée, moment formel de lancement ou de synthèse, définition et atteinte d'un objectif...) en améliore l'efficacité et la lisibilité pour les participants.
	Le message peut mieux passer si les différentes séquences ont un rapport entre elles et sont établies selon une "progression", s'il existe un fil conducteur.
	Il sera toujours intéressant d'alterner des séquences exploitant des approches différentes, permettant à des publics diversifiés de s'y retrouver (voir "Différentes approches", page *).
	De même, s'appuyer sur des supports et des outils pédagogiques nombreux et diversifiés renforcera l'impact des séquences (voir "Les outils de l'éducateur", page , et "Les différents types de supports", page ).

Essayez, pour chaque séquence, de prévoir des solutions de remplacement en cas d'impossibilité ou de problème : et s'il pleuvait vraiment trop, que ferais-je à la place ? Et si quelqu'un se blesse, comment le faire prendre en charge sans déranger mon programme ? Par quoi remplacer ma séquence sur l'observation des feuilles des arbres se elles ne sont pas encore sorties ?

Enfin, tout éducateur ayant déjà pratiqué se construit rapidement son propre panel de séquences - qu'il en soit le concepteur ou non - et sait parfaitement lesquelles fonctionnent, avec quel type de public et dans quelles conditions. Avant de concevoir les vôtres, n'hésitez pas à vous renseigner autour de vous pour essayer au maximum de récupérer un peu de savoir-faire déjà existant ! La bibliographie ci-après cite quelques ouvrages qui proposent des séquences "prêtes à l'emploi".

Le travail sur les séquences ne doit toutefois pas faire perdre de vue les autres moments de l'animation, qui serviront de "liant" à l'ensemble. Quelques questions :

	Comment passer d'une séquence à l'autre ?
	En cas d'animation longue (plus d'une demi-journée), il peut être intéressant de concevoir les moments de vie de manière à faire passer des objectifs comportementaux (alimentation biologique, compost, recyclage, utilisation de matériaux et d'outils non polluants...) de façon à mettre au maximum en accord les actes avec les discours...
	Doit-il se passer des choses spéciales (proposition d'activités de détente, fêtes, jeux, discussions...) dans les temps ne faisant pas directement partie du déroulement pédagogique (soirées, siestes, pauses...) ? Doivent-ils forcément être conçus pour aller dans le sens de l'objectif global, ou non ?

Une bonne méthode pour synthétiser vos réflexions et choix sur le déroulement est de les mettre sous forme d'une "grille" décrivant l'animation. Cette grille explicitera la manière dont s'enchaîneront les séquences, en précisant pour chacune son objectif, sa localisation, sa durée, le matériel nécessaire, l'approche utilisée, les apports principaux à laquelle elle doit conduire, la manière dont elle s'appuiera sur les acquis des précédentes... et tout ce à quoi vous pourrez encore penser !

Rester souple, ouvert

La conception théorique est une chose, la réalité une autre ! Il faudra bien souvent réadapter une animation ou une séquence après l'avoir expérimentée avec un groupe. Le savoir-faire d'éducateur se construit d'ailleurs en bonne partie sur cette alternance conception - test - adaptation. Pas de conseil ici, si ce n'est de ne pas se décourager !

Bibliographie "Planifier le déroulement"

Comment créer une animation nature pour les enfants.- Une méthode simple pour identifier des messages à faire passer et construire une animation de type "parcours guidé sur un site avec des séquences". Très concret. ENR

Pistes... pour la découverte de la nature et de l'environnement.- ESPINASSOUS Louis Marie.- Une mine de conseils et méthodes pour construire sa propre animation d'éducation à l'environnement. Enthousiasmant et indispensable ! 1996 Editions Milan.

Manuel pratique d’écologie (éléments théoriques et pistes pour approche scientifique de différents milieux : lac, mer, forêt...).- Payot, Lausanne

Guide des actions éducatives pour la nature et l'homme.- Recensement de plus de 200 actions éducatives menées en milieu scolaire et ailleurs, avec description sommaire des contenus et méthodes. Peut donner des idées de séquences.- Editions Fondation Nicolas Hulot pour la nature et l'homme, 1995. 356 p.

Fichier "Jeux et activités nature".- Un dossier pédagogique et des fiches techniques proposant des séquences et activités autour de trois thèmes : découverte de l'environnement naturel, découverte de milieux spécifiques, apprendre à construire des outils de découverte.- Francas, 1994.

Balades nature, pour découvrir 6 concepts écologiques.- COUDEL Suzanne, NOWICKI Nicole.- CPIE de Franche-Comté (Besançon), 1989.- Un ensemble de séquences "prêtes à l'emploi" pour faire comprendre à tous types de publics des concepts fondamentaux de l'écologie.

Ecologie, travaux dirigés.- FAURIE Claude, éditions techniques et documentaires Lavoisier, Paris.- La reprise d'un grand classique !

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Dernière mise à jour de cette page : 08/06/99. Retour à la page d'accueil d'accueil de la rubrique, du site