Guide pratique pour monter son projet d'éducation à l'environnement
Des thèmes à explorer
Guide pratique pour monter son projet d'éducation à l'environnement
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L'éducation à l'environnement des années soixante-dix avait axé son travail sur l'étude du milieu, celui-ci étant de préférence naturel. On y découvrait la faune et la flore. Aujourd'hui, les problématiques se sont multipliées, la réflexion pédagogique s'est élargie, tout est devenu objet d'éducation. De la nutrition des invertébrés aux relations nord-sud en passant par les flux en milieu urbain, un champ d'investigation immense s'offre à l'éducateur. Impossible bien sûr de faire un inventaire exhaustif des thèmes : l'imagination des éducateurs et des publics (en particulier les enfants) est sans limites. C'est pourquoi nous ne proposons ci-dessous qu'une typologie grossière des thématiques les plus souvent étudiées dans le cadre d'actions d'éducation à l'environnement, en ne doutant pas qu'elle donnera des idées au lecteur. Les thématiques "nature", "écologie", "biodiversité"La flore et la faune, premières thématiques abordées scientifiquement par les prémisses de l'éducation à l'environnement d'il y a 30 ans restent très étudiées (étude d'une espèce particulière, les modes alimentaires, qui vit où, la diversité des espèces...) C'est toutefois à l'étude de milieu que revient actuellement la palme de la thématique la plus courue. Il faut avouer que les outils concrets (documents, malles) et théoriques (méthodologies) foisonnent et ont prouvé leur efficacité. De plus l'étude de milieu est intéressante par l'interdisciplinarité qu'elle implique, et par les démarches pédagogiques actives que beaucoup d'éducateurs ont appris à bien maîtriser pour l'aborder. Quelques exemples de sous-thèmes pour l'étude de milieu : la chaîne alimentaire, le cycle de la matière organique, l'évolution d'un milieu, la gestion d'un milieu par l'homme... Les thématiques larges : paysage - eau - milieuxUne approche plus globale de l'environnement peut être conduite sur le terrain par l'étude des composantes générales du paysage : milieu naturel, agriculture, habitat, architecture, activités économiques... Cette étude mettra en valeur les interrelations de l'homme avec le milieu. Contact : Association Paysages de France. Les milieux naturels (montagne, mer, ville, littoral, forêt, lac, rivière, campagne...) constituent également autant de thèmes transversaux intégrant des dimensions écologiques, géologiques, humaines, climatiques, historiques, culturelles... Les grandes problématiques : déchets, énergie, risques majeurs, bruit, pollution de l’air et de l’eauLe thème des déchets est devenu prépondérant ces dernières années dans les actions d'éducation à l'environnement, au point de devancer les "classiques", comme le patrimoine naturel. Les sous-thématiques sont nombreuses et riches : consommation, gaspillage, recyclage, tri, ressources naturelles, économie, transports... D'innombrables outils, malles, poubelles pédagogiques aideront l'éducateur dans l'étude de cette thématique. L'énergie est également un thème "en croissance", malgré une difficulté non négligeable à travailler sur ce thème un peu plus "théorique" que les déchets. Production, consommation, origine (solaire), utilisation par les plantes et dans les chaînes écologiques, économie, risques liés, énergies alternatives, coût économique et écologique... la pédagogie de terrain est un peu limitée autour de ces problématiques et l'éducateur devra mettre son imagination à rude épreuve, d'autant que les outils existants ne sont pas toujours inventifs. Les thématiques concernant les risques majeurs (inondations, incendies, tremblements de terre, pollution chimique de l'air ou de l'eau, accidents nucléaires) sont difficiles à traiter (car -heureusement- éloignées de la réalité quotidienne des publics) si elles ne se rattachent pas à un cas concret proche ou dans les mémoires. Le bruit constituait jusqu'à aujourd'hui un thème très marginal de l'éducation à l'environnement. L'intérêt pour son étude commence à se développer. L'eau constitue enfin un thème d'étude très large permettant à la fois une approche globale d'un écosystème, et une mise en évidence facile des problèmes liés à l'action humaine. Il permet de nombreux sous-thèmes : cycle de l'eau dans la nature, érosion et façonnement des paysages, l'eau dans le sol, l'eau et la vie, l'eau et l'homme (consommation, utilisation agricole, industrielle, pollution, recyclage...). Ce thème fait très bon ménage avec le travail en milieu urbain. Un contact éprouvé pour presque toutes ces thématiques : les ADEME. Le patrimoineLe bâti, l'ethnologie, les arts et traditions populaires, l'archéologie, l'histoire et la préhistoire… constituent des éléments du patrimoine humain. Ce sont des thématiques souvent abordées, mais assez rarement en tant que thèmes principaux d'actions d'éducation à l'environnement. La notion de " patrimoine naturel " s’applique à des " objets " naturels (milieux, paysages, espèces, sites…) déjà évoqués ci-dessus, mais en attachant une importance toute particulière à leurs relations à l’être humain : soit à la manière dont celui-ci les a façonnés, soit à ce qu’ils représentent pour lui, tant concrètement que dans son imaginaire, sa culture… Le monde rural et l'agricultureTrois quarts des français vivent en ville, c'est pourquoi le milieu rural est pour beaucoup un thème d'étude teinté d'exotisme. Les thématiques peuvent concerner par exemple les pratiques agricoles, l'agriculture biologique, l'élevage, la fabrication des produits agro-alimentaires, les pratiques d'autrefois, les animaux de la ferme, la mare... La périurbanisation et la désertification sont deux phénomènes qui modifient en profondeur le champ de " l’espace rural ". Des espaces ruraux nouveaux apparaissent dans lesquels l’agriculteur se transforme en jardinier, le citadin en campagnard… Des problématiques nouvelles y sont liées : aménagement du territoire, développement local. Le milieu urbainCette thématique devrait être intégrée aux thématiques "milieux", ci-dessus, mais une vieille habitude pousse encore aujourd'hui à faire du milieu urbain un milieu à part. Les sous-thèmes qu'elle permet et les méthodes d'étude sont pourtant de la même veine que l'étude de milieu en général : systémique, circulation des différents flux, paysage... L’originalité de l’EEU tient au fait qu’elle nous " oblige " à croiser 4 approches : culturelle, environnementale, sociale et techno-économique. Contacts intéressants : le carrefour Citéphile (qui regroupe les structures s'intéressant particulièrement à cette thématique), et les APIEU (Ateliers Permanents d'Initiation à l'Environnement Urbain, voir index). Une bonne approche des objectifs et méthodes de l'éducation à l'environnement urbain peut d'ailleurs être trouvée dans la plaquette de présentation de Citéphile, ainsi que dans le "Guide des actions éducatives pour la nature et l'homme 95/96" (voir bibliographie du chapitre) La responsabilisation, l'éco-citoyennetéIl ne s'agit pas à proprement parler d'une thématique, mais d'un champ de préoccupation transversal à tous les thèmes, qui touche au principe de démocratie, de prise de décision, et qui pourra se concrétiser au travers d'opérations comme les conseils de quartier pour les jeunes, les conseils municipaux de jeunes, les conseils généraux jeunes, les commissions départementales de la jeunesse (DDJS), dans lesquels ceux-ci sont placés en position de prise de décision concrètes et doivent intégrer à leur réflexion toutes les composantes : milieu, mais aussi population, désirs et besoins, coûts, long terme...
Le développementOn constate ces dernières années un fort développement de l’éducation au développement, proche de l’éducation à l’environnement par beaucoup d’aspects, et très globalisante : les relations nord-sud, la santé, l’utilisation raisonnée des ressources naturelles... autant de thèmes peu évidents mais importants à traiter au niveau local. Deux contacts : Association Orcades, et RITIMO
Anecdotiquement, signalons qu'en 1990 le Conseil National des Programmes a estimé que certains thèmes d'environnement étaient plus importants que d'autres et devraient être préférentiellement abordés dans le cadre scolaire : les ressources en eau, la qualité de l'air, la limitation du bruit, la gestion des déchets, les productions propres et sans risque, la préservation de la nature et l'esthétique des paysages. On constate que cette liste ne reprend que les thématiques proposées ci-dessus dans la section "Les grandes problématiques", et va dans le sens d'une éducation "pour" l'environnement, sans laisser de place notable à l'environnement comme objet présentant un intérêt en soi, et encore moins comme simple outil éducatif ! Ces orientations ont été élargies par le protocole de 1993 entre le ministère de l’Education Nationale et de la culture et celui de l’Environnement. Cependant la première phrase en évoque toujours une orientation " éducation pour l’environnement ". D'autres pistes de travailInventer ses propres thèmes Au delà de la typologie citée ci-dessus, l'éducateur pourra se creuser la tête pour explorer de nouvelles pistes. Voici quelques mots-clef associés à la notion d'environnement qui pourront peut-être donner au lecteurs d'autres idées de thématiques de travail :
Extrait de "L'environnement à la recherche d'une définition", J. Theys, Juin 1993 Enfin, à ne pas oublier : beaucoup de thématiques d'éducation à l'environnement peuvent se traiter à différentes échelles.
Dans la plupart des cas, il est plus évident de travailler à l'échelle locale, qui permet d'ancrer les approches dans une réalité que les publics connaissent bien. Toutefois, lorsque cela est possible, l'élargissement aux échelles supérieures peut être utile et important (prise de conscience de l'universalité de certaines thématiques ou problèmes, rapprochement avec ce qui existe ailleurs...)
D'après "L'environnement en France", p 78 Développement durable, LE thème universel ? Il est difficile de considérer le développement durable comme un thème d’éducation à l’environnement parmi d’autres. Bien que cette notion soit encore très mouvante, en perpétuel élargissement, on y distingue une énorme richesse conceptuelle et d’objectifs qui pourrait presque faire dire qu’à elle seule elle constitue l’objectif de l’éducation à l’environnement. Jugez-en plutôt :
Travailler sur le développement durable n’est donc pas la plus facile des choses puisque cela revient à travailler sur tout à la fois en restant cohérent à tous les niveaux. Pour cette raison, c’est peut-être bien une piste fondamentale de l’éducation à l’environnement. La question se pose nécessairement : " Sommes-nous avec ce nouveau concept adopté lors de la conférence sur l’environnement et le développement de Rio en 1992, au contact d’une nouvelle culture empreinte d’attention et de tolérance ".
Extrait de la " Charte du réseau Ecole et Nature "
Bibliographie "Des thèmes à explorer"L'état de l'environnement dans le monde.- Fondation pour le progrès de l'homme.- Véritable petite encyclopédie sur l'environnement. Une mine d'informations de qualité sur un regard global.- Collection La Découverte, 1993 La planète Terre entre nos mains.- Guide pour la mise en oeuvre des engagements du sommet "Planète Terre" de Rio.- Pour approcher les problèmes avec le souci du "développement durable" et de l'écocitoyenneté.- Edition "La documentation Française", 1994. La pédagogie de projets appliquée aux risques majeurs.- Témoignage d'une expérience d'un an sur cette thématique dans un collège.- CDDP des Deux-Sèvres Liste d'outils pédagogiques sur le développement.- Fiche d'information thématique disponible au RéCREE Guide des actions éducatives pour la nature et l'homme 95/96.- Recensement de plus de 200 actions éducatives menées en milieu scolaire et ailleurs. Présente en particulier l'éducation à l'environnement urbain de manière intéressante.- Editions Fondation Nicolas Hulot pour la nature et l'homme, 1995. 356 p. L’Encre Verte n°31, dossier spécial éducation à l’environnement urbain. Ecole et Nature, printemps 97. |
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